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计划学习目标

工商管理专业拥有素质教育的西弗吉尼亚和西弗吉尼亚州南部,特别是久负盛名。计划的毕业生已经找到和专业岗位取得了成功,在本地,区域和国家层面。

学术方案审查的常规周期进行评估工商管理学位课程。教师考察课程设置,教学内容和学习成果,确保学习要求的范围内适当性,并提供审查部门的利益相关者。

评估发生在几类,包括战略管理,企业生产力软件,商业道德,企业通信和国际业务。 

技术能力
目标:学生
1.利用技术资源来设计,开发和提供信息。
2.聘请技术资源进行研究,分析数据,解决问题,综合信息和做出决策。
3.有效定位,使用适当的计算机软件组织和管理数据。
标准
目的 1 2 3  
利用技术资源来设计,开发和提供信息。 利用有限的科技资源呈现信息。 演示使用技术来开发和提供信息的。 演示适当使用技术来设计,开发和展示信息有效和专业的方式。  
聘请技术资源进行研究,解决问题,综合信息和/或作出决定。 演示技术的认识有限,并发现少量信息帮助决策。          演示能力来选择适当的研究数据库和如何使用它们的基本知识。 演示能力来选择研究数据库和其他资源的适当搭配,胜任使用它们于一体的综合搜索策略来解决问题,作出决定。  
使用合适的计算机软件有效地组织和管理数据。 演示使用几个基本的计算机技术的能力有限。 演示使用许多基本的计算机技术与他们的所有特性和功能的了解有限能力。 演示采用适当的技术来组织和无差错管理数据,利用其多种特性和功能的能力。  
       
技术能力2015 - 2018年的数据
有效的沟通
目标:学生
1.使用标准的英语是机械地和语法正确的。
2.撰写沟通,反映理解适当的术语和商业概念。
3.产生相应格式的文件。
4.反映观众的理解和情景分析。
5.撰写通信从初级和次级源(剽窃)区分作家的声音。
标准
目的 1 2 3  
使用标准的英语是机械地和语法正确的 许多错误 很少有错误 没有错误  
反映了解适当的术语和商业概念撰写通讯 节目很少或没有合适的术语和商业概念的理解 适当的术语和商业概念的理解可观 节目的适当术语,经营理念充分理解  
产生适当格式的文件 风格缺席或混合 关键部件没有完全开发 所有关键组件发达  
反映观众和情景分析的理解 节目很少或没有观众或情况的了解 观众和情况的实质性理解 表明了观众和情况有充分的了解  
区别于作者的从初级和次级源语音(无剽窃)撰写的通信     内容转述代表作家的声音,并使用相应的研究风格是正确选址。  
       
有效书面通信数据2015 - 2018年
道德意识
目标:学生
1.确定伦理问题。
2.不道德的行为罗列的后果。
3.提出的伦理问题的解决方案。
4.为道德行为的原因。
标准
目标 1 2 3  
识别道德问题 问题不识别或不知所云 正确解释问题,但不提供深入了解 正确枚举问题,并提供问题的解释  
列举的不道德行为对利益相关者的后果 没有上市或列出的那些不涉及伦理问题 仅列举1-2后果 进行枚举行为的一切后果,在课堂上讨论  
提出了建议,以解决道德问题 确定不涉及伦理问题的解决建议 解释有关的伦理问题的解决建议  该解决道德问题的解决建议分化  
开发评估过程和道德行为提供原因 显示了如何评估和解决伦理问题一知半解 显示评估伦理问题的一些能力和解决这些问题提供了一些建议 能够在其上的许多利益相关者的影响来评价道德问题,并能为道德行为合理的理由(预测,决策的结果)  
       
道德意识2015 - 2018年的数据
全球化和跨灵敏度
目标:学生
1.制定自己的文化规则和偏见的基本知识,价值和文化价值,归属和他人的看法的知识。
2.展示多元文化的组织所面临的管理挑战和关切的了解。
3.认识到口头和非语言沟通的文化差异,并能与来自其他文化的人进行有效的沟通。
4.表达好奇心和开放态度的个人谁是从自身文化的不同。
标准
学习
目标

不满意
2
满意的
3
精通
 
认清自己的文化规则和偏见,和文化价值,归属和他人的看法的知识。

 
学生展示自己的文化规则和偏见最少的意识,并与自己和他人之间的文化差异不舒服。

 
学生可以识别并解释自己的一些文化偏见,并能与自己和他人之间的文化差异相当舒适。

 
学生可以阐明见解自己的文化规则和偏见,并且知道如何识别并回应他们的文化偏见。


 
 
展示有关多元文化的组织所面临的管理挑战和关注知识。


 
学生不能解释文化是如何影响全球经理。






 
学生可以解释的文化对全球经理的影响力和其在全球环境下有效管理能力的一些元素。


 
学生可以详细解释如何文化的影响的全球管理人员和他们有能力在全球环境中有效地管理。


 
 
识别口头和非语言沟通的文化差异,并能与来自其他文化的人进行有效的沟通。

 
学生无法描述语言或非语言的沟通文化差异,并不能与来自其他文化的人进行良好的沟通。


 
学生可以描述语言和非语言沟通简单的文化差异,有些能与来自其他文化的人进行交流。

 
学生可以在语言和非语言沟通复杂的文化差异描述和能够与来自其他文化的人进行有效的沟通。

 
 
表达的好奇心和开放性对个人谁是从自身文化的不同。

 


 
学生显示了与来自其他文化的人互动在其他文化的兴趣不大,并很少关注。



 
学生问其他文化的简单问题,并表现出对其他一些文化的角度有些好奇。



 
学生问其他文化的复杂问题,并寻找能反映多种文化视角的答案。



 
 
       
  • 是最初在宏观经济原理基准测量/(经济舱203)
  • 在国际业务第二次测量(BGEN 412)
全球化和跨灵敏度数据2015至2018年
 
核心业务知识
整个项目的整体核心业务的知识强化,而是通过顶峰的战略管理课程,并通过利用实习的机会访问。学生应采取的战略管理过程中的最后一个学期才毕业。战略管理包括两个国家认可的评估措施; capsim和ETS主要领域的测试。

Capsim is an industry leader in business simulation technology used for the development and assessment for business acumen.  Students in their capstone course experience what it is like to manage a business by exposing them to concepts and terminology in an engaging simulated environment.  学生们 are responsible for making decisions in the following core business areas: marketing, R&D, production, finance, HR, market segments, and TQM.

ETS主要领域测试他们毕业前最后一个学期期间给予生也。这次考试是国家考试的能力在他们自己的研究领域的掌握学生评价和评估他们的分析和解决问题,了解关系,并从商业环境解读材料的能力。考试测试在创业8个考核指标或字段。这些包括会计,经济,管理,定量业务分析,财务,市场营销,法律和社会环境,和国际问题。如下表所示,我们的学生大多在打进基准水平,甚至高于大多数八个评估知识领域。

核心业务知识2015 - 2018年的数据
分析思维
目标:学生
1.明确界定并阐述了问题。
2.确定评估问题的因素。
3.收集相关信息和数据。
4.正确地解决问题。
标准
目的 1 2 3  
明确界定并阐述了问题 识别或部分地标识问题 正确地剖析了问题到子问题或件 优先子问题,并制定可行的解决方案  
找出可能的解决策略解决问题 识别需要一些因素来解决问题 说明解决问题所需最重要的标准 适用于需要评估问题的标准  
收集相关信息和数据 指出查找信息 间的适当的信息源区分 收集所有必要的信息,并了解如何使用它  
正确地解决问题 显示该溶液的最小理解 确定可行的解决方案 正确和危重开发的最佳解决方案  
       

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